tema 25: La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educación Física. Estereotipos y actividades sexistas en la Educación física. Intervención educativa
General abril 7th, 2008
1. Introducción:
A lo largo de la historia, el acceso a la educación ha sido diferente par hombres y mujeres. Sabemos que en un principio la mujer fue segregada y orientada al optima cumplimiento del papel que la sociedad le asignaba como esposa y madre, la condición femenina fue considerada como inferior a la masculina, asociando roles familiares y sociales con diferencias de temperamento: pasividad y no-agresividad femenina, actividad y agresividad masculina. A este esquema temperamental se añadía el de las diferencias de orden biológico que asociaba la debilidad física a la mujer. Por este motivo se plantean currículos diferentes.
Posteriormente, como consecuencia de la lucha por la igualdad, se plantea una educación idéntica par ambos sexos, unificándose el currículo, es el comienzo de la escuela mixta. En España a partir de la Ley General de Educación de 1970, se establece la posibilidad de la escuela mixta y se regula como obligatoria en los centros públicos y en los privados concertados a partir de la aplicación de la L. 0. D. E. (1 984).
En un análisis más minucioso de este cambio se pone de manifiesto que la nueva situación surge de la incorporación de las niñas al modelo masculino. El planteamiento desfavorece a las alumnas, ya que no tienen en cuenta sus intereses, necesidades y expectativas generadas por el entorno sociocultural; de manera que existe un enfrentamiento entre lo que la sociedad demanda de ellas y lo que la escuela les ofrece.
Si por curriculum se entiende el conjunto de experiencias que la escuela proporciona a los alumnos/as y los contenidos que la enseñanza transmite o intenta transmitir, hay un “curriculum manifiesto, explícito u oficial” con los contenidos que los responsables educativos consideran que se deben adquirir, y otro declarado o tácito que se transmite sin pretenderlo: este es el llamado “curriculum oculto”.
Las diferencias de status entre hombres y mujeres, existen en todas las sociedades. Por ello es necesario plantear no solo un cambio educativo, sino también un cambio social, de manera que sea posible la coherencia entre un currículo no discriminatorio y un entorno cultural, social y familiar igualitario. Así, la construcción cultural por la que la competitividad, la iniciativa, el valor, la dependencia, la profesionalidad… son valores masculinos, mientras que la afectividad, el interés por la vida familiar, la sensibilidad, la intuición, la docilidad… lo son femeninos. Las actitudes y aptitudes son neutras y todo ser humano debe tener la posibilidad de desarrollar todas las facetas positivas de ambas.
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