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FUNDAMENTOS Y ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS DISTINTOS TIPOS DE HABILIDADES MOTRICES EN EDUCACIÓN FÍSICA.

0.- Introducción.

El desarrollo de los distintos tipos de habilidades no sólo sirve para la futura práctica deportiva, también para la correcta realización de acciones tan cotidianas como: leer, escribir, trabajar, conducir… Por ello, el docente de Educación Física no va a desarrollar las habilidades básicas, genéricas, etc., para conseguir deportistas de élite, sino para conseguir la educación y formación integral del alumnado, tanto a nivel motriz, como cognitivo, social y afectivo.

Al igual que los niños/as en Matemáticas no aprenden primero a multiplicar y después a sumar, tampoco van a aprender a realizar una habilidad específica de balonmano si antes no han aprendido a desplazarse, a saltar, etc.

Giménez (2000) propone la siguiente clasificación de los distintos tipos de habilidades, en la que las que primero se desarrollan, sirven como base de sustentación para futuros aprendizajes.

Figura 1.- Distintos tipos de habilidades. Giménez (2000).

Se podría pensar que el desarrollo de las habilidades es semejante a la técnica y, que mientras más veces repitamos un ejercicio de bote, por ejemplo, mejor para el alumno/a. Sin embargo, para que exista un aprendizaje significativo, donde el alumno/a investigue y desarrolle su capacidad motriz, a la vez que cognitiva, debemos olvidar esos “ejercicios” de repeticiones y comenzar a hablar de juegos para el desarrollo de las habilidades básica, juegos para el desarrollo de las habilidades genéricas, específicas…

1.- Fundamentos aplicables en Educación Primaria.

El desarrollo de las habilidades ha de estar basado en el juego. Atrás quedaron esos “ejercicios por repetición” en los que el alumno para “entrenar” el pase se colocaba frente a la pared, de forma individual y comenzaba a lanzar el balón contra la pared y recibiendo el rebote proveniente de ésta.

Si queremos que el aprendizaje sea significativo y podamos invitar a los alumnos y alumnas a que practiquen actividad física en su tiempo libre, el juego ha de estar presente en cualquier actividad que planteemos.

Mediante sesiones divertidas, sobre todo con las habilidades genéricas y específicas, que se suelen comparar con el deporte y la iniciación deportiva, conseguiremos motivar al alumno/a para que en su tiempo de ocio se decida por alguna práctica deportiva, ya que también es uno de los objetivos que debe marcarse el docente de Educación Física.

A continuación, exponemos los fundamentos básicos para el desarrollo de las distintas habilidades en Educación Primaria:

1. Ante todo, ha de ser una práctica divertida, lúdica y motivadora, para que el alumno/a se sienta atraído por la iniciación deportiva y la actividad física y así, las elija como actividad para su tiempo libre.
2. No hay mejor manera de aprender que jugando.
3. La Educación Física se opone a la enseñanza de gestos técnicos en edades prematuras, sin que ello signifique el rechazo a nuevos aprendizajes.
4. Entendemos que con el desarrollo de la técnica sólo conseguimos que el alumno/a interiorice una serie de movimientos que, ni los motivan en la práctica de la actividad física, ni les van a servir en su futura práctica deportiva
5. En contraposición, el desarrollo de la táctica lleva implícito el aprendizaje de patrones motores (técnica) y además, desarrolla la capacidad cognitiva del alumno/a (creatividad, agilidad mental, autocrítica, capacidad de investigar, de razonar…)
6. Evitaremos juegos o ejercicios de repetición del gesto (técnica) y plantearemos juegos donde los escolares investiguen, desarrollen su competencia cognitiva, … (táctica).
7. Usaremos la competición como recurso educativo, enfocando la competitividad hacia la superación de uno mismo y no hacia tener que zancadillear al contrario para ganar (González, 2000).
8. Desarrollaremos conjuntamente con cualquier tipo de contenido, temas transversales que favorezcan la formación integral del alumnado y el desarrollo de sus competencias básicas. (MEC, 2006).

Existen muchas propuestas para el desarrollo de las habilidades motrices, unas más antiguas, otras más modernas, unas mejores, otras no tan mejores…

Nosotros vamos a plantear actividades y juegos basándonos en las siguientes orientaciones metodológicas (Junta de Andalucía, 1992):

• Aprendizajes significativos.
• Conectar con los intereses y necesidades de los alumnos/as.
• Aprender y enseñar jugando.

Así, entre obligar a nuestros alumnos/as a repetir “mil veces” un ejercicio de bote, y plantear juegos para el desarrollo del bote, de forma divertida y armónica, no tendremos dudas, como reflejamos a continuación.

1.1.- Ejemplos de actividades para el desarrollo de las habilidades básicas.

En la siguiente figura comparamos una propuesta tradicional basada en un enfoque técnico y otra propuesta más innovadora, basándonos en el juego como medio para un aprendizaje significativo.

Figura 2.- Comparativa de dos enfoques para el desarrollo de las Habilidades Básicas.

1.2.- Ejemplos de actividades para el desarrollo de las habilidades genéricas.

Una vez desarrolladas las habilidades básicas, nuestro trabajo ha de estar enfocado a seguir construyendo “esos pisos” que van a sustentar aprendizajes venideros en los alumnos/as. No obstante, no dejamos de desarrollar las habilidades básicas conjuntamente con las genéricas. A continuación comparamos nuevamente dos enfoques muy distintos para el desarrollo de las habilidades genéricas. Nosotros, evidentemente, nos quedamos con el enfoque lúdico.

Figura 3.-Comparativa de dos enfoques para el desarrollo de algunas Hab. Genéricas.

1.3.- Ejemplos de actividades para el desarrollo de las habilidades específicas.

Las habilidades específicas son las propias de cada deporte. El deporte como tal no es un contenido en Educación Primaria, pero sí lo es la Iniciación Deportiva, en tanto que el docente de Educación Física debe ir preparando al alumnado a la nueva etapa educativa (Educación Secundaria), donde el deporte aparece como un contenido. Además, si queremos invitar a los escolares a que practiquen actividad física y deporte en su tercer tiempo pedagógico, debemos “publicitarlo” como algo muy divertido y atractivo.

Por ello, vamos a hacer nuevamente una comparación de los distintos enfoques para el desarrollo de las habilidades específicas, quedándonos con el enfoque lúdico.

Figura 4.-Comparativa de dos enfoques para el desarrollo de algunas Hab. Específicas.

2.- conclusión.

Con todo lo expuesto, podemos terminar diciendo que las habilidades básicas forman los cimientos donde se van a asentar los aprendizajes venideros.

Hemos comparado dos enfoques para el desarrollo de las habilidades. Debemos evitar esos ejercicios aburridos y sin sentido para los escolares y conseguir juegos que proporcionen aprendizajes significativos y resulten atractivos para los alumnos/as, ya que si pretendemos orientar a los escolares a que practiquen deporte y actividad física en su tercer tiempo pedagógico, debemos presentárselos en clase como algo muy atractivo y divertido.

No podemos olvidar que nuestro trabajo no finaliza en lo meramente deportivo, sino que un buen desarrollo de las distintas habilidades ayudará a evitar problemas de cálculo, de lectura, de escritura…

Por ello, no podemos asentarnos en nuestra labor educativa, e ir innovando y reciclándonos continuamente para ofrecerle a nuestros niños y niñas el mejor profesional que llevamos dentro.

3.- Bibliografía.

Giménez, F.J. (2000). Fundamentos básicos de la Iniciación Deportiva en la escuela”. Sevilla. Wanceulen.

González, Mariano. (2000). La competitividad entre los niños. EDIMAT libros. Madrid.

Junta de Andalucía (1992). Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria de Andalucía. BOJA, 20 de junio.

MEC (2006). Ley Orgánica, 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.

Antonio Rueda

Diplomado en Magisterio: Educación Física
Entrenador Regional de Fútbol.